Juegos y poemas para bebés: Chíneli, míneli, bárbula, bócula

La madre va diciendo estas palabras mientras lava con dulzura la cara del niño: la barbilla, la boca, mejillas y carrillos, la nariz, los dos ojos y la frente; para terminar tiramos suavemente del pelo.
BÁRBILA, BÓCULA
Bárbila,
bócula,
méjila y cárrilo,
¡narícula!
Ójulo, lóculo,
fréntula dúrula…
¡y los peliculi, peliculi, peliculi!

Carmen Bravo Villasante en su Una, dola, tela, catola:
ESTA BARBA, BARBARÁ
Esta barba, barbará,
esta boca comerá,
este cachete, machete,
este, su compañerete.
Esta nariz, narigueta,
este ojito, pajarito,
este su compañerito.
¡Tope Sanche, carnerito!


http://darabuc.wordpress.com/2007/08/13/chineli-mineli-barbula-bocula/

VIVIR PARA CONTARLA

La verdad es que yo no necesitaba entonces de la palabra escrita, porque lograba expresar con dibujos todo lo que me impresionaba. A los cuatro años había dibujado a un mago que le cortaba la cabeza a su mujer y se la volvía a pegar, como lo había hecho Richardine a su paso por el salón Olympla. La secuencia gráfica empezaba con la decapitación a serrucho, seguía con la exhibición triunfal de la cabeza sangrante y terminaba con la mujer que agradecía los aplausos con la cabeza puesta. Las historietas gráficas estaban ya inventadas pero sólo las conocí más tarde en el suplemento en colores de los periódicos dominicales. Entonces empecé a inventar cuentos dibujados y sin diálogos. Sin embargo, cuando el abuelo me regaló el diccionario me despertó tal curiosidad por las palabras que lo leía como una novela, en orden alfabético y sin entenderlo apenas. Así fue mi primer contacto con el que habría de ser el libro fundamental en mi destino de escritor.
A los niños se les cuenta un primer cuento que en realidad les llama la atención, y cuesta mucho trabajo que quieran escuchar otro. Creo que éste no es el caso de los niños narradores, y no fue el mío. Yo quería más. La voracidad con que oía los cuentos me dejaba siempre esperando uno mejor al día siguiente, sobre todo los que tenían que ver con los misterios de la historia sagrada.
Cuanto me sucedía en la calle tenía una resonancia enorme en la casa. Las mujeres de la cocina se lo contaban a los forasteros que llegaban en el tren -que a su vez traían otras cosas que contar- y todo junto se incorporaba al torrente de la tradición oral. Algunos hechos se conocían primero por los acordeoneros que los cantaban en las ferias, y que los viajeros recontaban y enriquecían.
GABRIEL GARCÍA MARQUEZ

Tiene mi tarara

Tiene mi tarara,
unos calzoncillos,
que de arriba abajo,
todos son bolsillos.
Tiene mi, tarara,
unos pantalones,
que de arriba abajo,
todos son botones.
Tiene mi, tarara,
unas pantorrillas,
que parecen palos,
de colgar morcillas.
Tiene mi, tarara,
un dedito malo,
que no se lo cura,
ningún cirujano.
Tiene mi tarara,
un cesto, de flores,
que si se las pido,
me da las, mejores.
Tiene mi tarara,
un cesto de uvas,
que si se las pido,
me da las maduras.
La tarara sí,
la tarara, no,
la tarara, sí
que la bailo yo.

FRASES DE ANIMACIÓN LECTORA

· Leer es un gran placer
· Me divierto leyendo
· Crece leyendo
· Para crecer, crecer, crecer,... muchos cuentos has de leer
· Un libro es el cola cao de la imaginación
· Un libro es un amigo, disfruta de él
· Un libro es una diversión, aprovéchala
· Lee y aprenderás
· La lectura es diversión
· Leyendo aumentarás la fantasía
· Sígueme y aprenderás a leer
· Leyendo bien te lo pasarás guay
· La lectura, un mundo de aventura
· Si quieres disfrutar, coge un libro y lee
· Si quieres aprender y reírte, acércate a los libros
· Aprende a leer y lee para aprender
· Leyendo cultivas la mente
· Apúntate a leer con nosotros
· No leas por obligación, lee por gusto
· Los libros son divertidos y animados
· Aprende a viajar en un libro y descubrirás un amigo
· Si quieres aprender, te enseño a leer
· El libro, mi amigo imaginario
· Leer también es aprender
· Disfruta leyendo
· Si quieres leer, ábreme
· Leer es como ver una película
· Si quieres aventura, lánzate a la lectura
· Cuento, cuentas, cuentan ....
· ¿Cuántos cuentos cuentas tú?
· El mejor regalo, un libro
· Con los libros harás amigos
· Con los amigos descubrirás nuevos libros
· Leyendo, somos iguales, somos diferentes
· ¿Qué libro te gusta a ti?
· Dime qué libro lees y te diré cómo eres
· Quítate tu amargura con la lectura
· Dame la mano y vamos a leer
· Con un libro y mi imaginación, la aventura está asegurada
· Si tengo un libro no estoy solo
· Leyendo descubro sentimientos y emociones nuevas

Adivinanzas Rimadas

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/activida/activi25.html



Basándonos en la importantísima relación existente entre el lenguaje y el pensamiento, doblemente generadora de palabras e ideas, debemos buscar el fomento de todo cuanto lleve al niño-a al ejercicio mental.

A este respecto, una de las actividades que causan en los niños-as mayor satisfacción es el propio ejercicio de la adivinanza. Los versos rimados constituyen un medio muy adecuado para hacer trabajar mentalmente al alumno-a. En el amplio campo de los acertijos, las breves adivinanzas rimadas, trazadas con versos populares, fácilmente pegadizos se nos ofrecen desde los primeros años de la vida escolar como un medio didáctico muy interesante. La familiaridad con la creación y el aprendizaje directo y activo mediante la investigación del enigma que encierran, aconsejan su utilización con los alumnos-as que transitan el último tramo de la Educación Infantil y los que cursan los dos primeros ciclos de Educación Primaria. (Aunque también les puede resultar divertido a los del último ciclo de Educación Primaria ) .

La gama de contenidos que presenta es tan amplia como la del currículo del niño-a. Desde la adivinanza de objetos puramente lúdicos

"Una figura sin pies
cosía , andaba y saltaba;
andaba de mano en mano
y nunca estaba parada" (Solución)

hasta la de las vocales como complemento didáctico importante en el aprendizaje de las letras:

" En el mar y no me mojo " (Solución)

" Soy un palito muy derechito " (Solución)

o los protagonistas por el reino animal

"En alto vive
en alto mora
en alto teje
la tejedora" (Solución)

Las adivinanzas se nos presentan siempre bajo el ropaje misterioso del verso para que los pequeños, como consecuencia de su capacidad de asociación , puedan mostrar su fluencia mental .

Lo cierto es que este tipo de actividad permite el juego con el lenguaje , pone en marcha las ideas por medio de la vertiente enigmática y conecta de modo absolutamente sencillo con la poesía.

OTROS EJEMPLOS DE ADIVINANZAS:


Pesar, yo no peso nada;
por el aire siempres subo,
si me meto en tus ojos
llorarás, lo mas seguro.

(Solución)



Llevo siempre una varita.
y te puedo transformar
en bruja o en Cenicienta
o dejarte como estás

(Solución)

En verano éramos verdes
en otoño marroncillas,
ahora el viento nos lleva
de un lado a otro sin vida.

(Solución)



¿Por qué así me desprecias
diciendo que estamos abajo?
De no ser por mi ayuda
tú no darías un paso.

(Solución)

Somos dos lindos gemelos
del mismo modo vestidos;
durante el dia brillamos
y por la noche dormimos.

(Solución)



Con solo tres colores
yo voy a lograr,
que en la calle nadie
vuelvan a atropellar.

(Solución)

Uno mas largo,
dos mas bajitos,
otro chico y flaco
y otro gordito.

(Solución)



De todos los animales
el que más te hace reir.
Por sus bromas tan geniales
porque se parece a tí.

(Solución)

El desarrollo la conciencia fonológica SILVIA DEFIOR

Una de las herramientas para trabajar la lectura es favorecer el desarrollo la conciencia fonológica, por lo que a continuación presentamos algunas estrategias metodológicas que Silvia Defior propone como importantes a desarrollar con los niños desde la etapa preescolar:


"1.- Duración acústica
¿Qué palabra es más larga?



2.- Identificación de palabras
¿Cuántas palabras hay en...?

3.- Reconocimiento de unidades
¿Se oye una /f/ en café?

4.- Rimas
¿Riman col y gol?

5.- Clasificación de palabras
¿Empieza foca igual que forro?

6.- Combinar unidades
¿Qué palabra es /s/,/o/,/l/?

7.- Aislar unidades
¿Cuál es el primer sonido de la palabra barro?

8.- Contar unidades
¿Cuántos sonidos oyes en sol?
9.- Descomponer en unidades
¿Qué sonidos oyes en la palabra baño?

10.- Añadir unidades
¿Qué palabra resultará si le añadimos /s/ a alto?

11.- Sustituir unidades
¿Qué palabra resulta si cambiamos la /k/ de col por /g/?

12.- Suprimir unidades
¿Qué palabra queda si quitamos /r/ a rosa?

13.- Especificar la unidad suprimida
¿Qué sonido oyes en caro que no está en aro?

14.- Invertir unidades
¿Qué palabra resultará si digo sol al revés?

15.- Escritura inventada Dictado de palabras

Junto con esto:


-Es necesario introducir los tipos de tarea en función de su complejidad y de acuerdo con la edad de los niños. Por ejemplo, Olofsson y Lundberg (1983), en su programa de entrenamiento, utilizan el siguiente orden:

1. Reconocimiento de rimas, ritmo, versos sin sentido.
2. Segmentación de las palabras en sus sílabas.
3. Identificación de los fonemas iniciales de las palabras. Discusiones metalingüísticas sobre los sonidos que componen el lenguaje.
4. Estudiar el efecto de añadir u omitir los fonemas iniciales de las palabras.
5. Segmentar las palabras en sus fonemas, con palabras de dos fonemas.
6. Segmentar las palabras en sus fonemas. Palabras de tres fonemas.
7. Sintetizar o combinar fonemas para formar palabras.

- Es necesario utilizar todo tipo de recursos lúdicos para que las tareas sean
motivadoras y se mantenga la atención de los niños. Por ejemplo:
. juegos lingüísticos,
. tren de palabras,
. canciones cambiando una letra de las palabras o anulando una palabra,
. trabalenguas,
. juegos con familias de palabras,
. poesías, rimas,
. lenguajes secretos de diversos tipos; contraseñas,
. hablar como los robots,
. etc.


Bibliografía:


* Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora. SYLVIA DEFIOR

*


LA CONCIENCIA FONOLOGICA COMO UNA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO PARA EL APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA; LUIS BRAVO